Kinderschutzkonzept

Kinder sind der wichtigste Schatz in unserer Gesellschaft. Deshalb liegt uns besonders daran, diesen Schatz zu behüten und zu schützen. Wir unterstützen Kinder darin, Beziehungen und Gemeinschaft positiv zu erleben. Wir begegnen den Kindern mit Achtung und Wertschätzung und sind für sie verlässliche Begleiter.

1. Grundlagen

Als Tageseinrichtung für Kinder ist uns bewusst, dass wir im besonderen Maße Verantwortung für den Schutz des Kindeswohls haben.

Kinder vor Grenzverletzungen zu schützen bedeutet insbesondere, für Grenzverletzungen sensibilisiert zu sein und ihnen im Alltag vorzubeugen. Hierzu gehört es auch, unangenehme und sensible Themen transparent und offen anzusprechen. 

1.1. Rechtlicher Rahmen

Im Grundgesetz 1) ist die „Unantastbarkeit der Würde des Menschen“ fest verankert. In der UN-Kinderrechtskonvention 2) ist Kindern das Recht zugesichert, ohne Gewalt aufzuwachsen.  Alle Kindertageseinrichtungen sind nach §8 a SGB VIII 3) zur Umsetzung des Schutzauftrages verpflichtet.  

Dieses ist in einer Vereinbarung vom 07.08.2013 zwischen den Einrichtungen im Landkreis Celle und dem Träger, Ev.-luth. Kirchenkreis Soltau 4), geregelt. Diese Vereinbarung schließt die Sicherstellung des Tätigkeitsausschlusses einschlägig vorbestrafter Personen nach § 72 a SGB VIII 5) mit ein.

1.2. Gesetzlicher Auftrag zur Gefährdungseinschätzung

Die Gefährdung des Wohls des Kindes einzuschätzen, ist ein zentrales Anliegen im Kinderschutz. Aus diesem Grund erfordert dieser Auftrag qualifiziertes Personal, ein Problembewusstsein über die Gefährdungsrisiken und ein Verfahren, dass ein verlässliches Vorgehen im Zusammenwirken von Fachkräften, Leitung, Trägervertreter*innen und Jugendamt gewährleistet. 

Im Falle von unentschuldigtem Fehlen von Kindergarten- oder Krippenkindern in der Kindertageseinrichtung, haben die Fachkräfte die Handlungsanweisung des Trägers erhalten, nach drei Tagen unverzüglich Kontakt zu den Sorgeberechtigten aufzunehmen. Sollte nach fünf Tagen nichts erreicht sein, wird ein Hausbesuch veranlasst, um sich zu überzeugen, dass die Kinder unversehrt sind.

Die weiteren Handlungsschritte bei gewichtigen Anhaltspunkten für eine Kindeswohlgefährdung gemäß §3 des Schutzauftrages werden unter Punkt 4.1 „Umgang mit Verdachtsmomenten“ genauer erläutert.

2. Definition Kindesmisshandlung und Formen der Grenzüberschreitung

Kindesmisshandlung stellt eine nicht zufällige, gewaltsame körperliche und/oder seelische Beeinträchtigung oder Vernachlässigung des Kindes durch Eltern/Erziehungsberechtigte oder Dritte dar, die das Kind schädigt, verletzt, in seiner Entwicklung hemmt oder zu Tode bringt. 

Wir unterscheiden zwischen folgenden Formen der Grenzüberschreitungen:

    Körperliche Gewalt

umfasst alle Handlungen – vom einzelnen Schlag mit der Hand, Prügeln, Würgen bis hin zum gewaltsamen Angriff mit Riemen, Stöcken oder anderen Gegenständen, die zu einer nicht zufälligen körperlichen Verletzung eines Kindes führen, wobei es zu Blutergüssen, Prellungen, Knochenbrüchen, inneren Verletzungen, Verbrennungen usw. kommen kann. 

     Sexuelle Gewalt und Ausnutzung

ist jedes Verhalten, das, alters- und geschlechtsunabhängig, die Intimsphäre verletzt und gegen den Willen des Kindes und auch unter Umständen, in denen dies aufgrund ihrer körperlichen, seelischen, sprachlichen oder geistigen Unterlegenheit und unter Ausnutzung einer Machtposition nicht zustimmen kann.

     Instrumentalisierung und Manipulation

des Kindes durch die Ausnutzung von Macht- und Autoritätspositionen der Täter*innen. Die Abhängigkeit und das Vertrauen werden ausgenutzt, um körperliche, sexuelle und emotionale Gewalt auszuüben. Durch verbale Drohungen, Zuwendungsentzug oder psychische Manipulation wird das Kind eingeschüchtert und unterdrückt. Heimlichkeiten, Zwänge und Schuldzuweisungen werden dem Kind auferlegt.

    Einbezug in Intimsphäre und Privatleben
ist das Bestreben der tatbegehenden Person, die privaten Gegebenheiten und intimen Gewohnheiten
des Kindes mit einzubeziehen, um körperliche, sexuelle und emotionale Gewalt auszuüben. 

    Verbale Gewalt (abwerten, entwerten, bedrohen)

gegen das Kind wird eingesetzt, um es zum Schweigen zu bringen. Durch Äußerungen
wie z.B. „Das schaffst du sowieso nicht.“, „Dafür bist du zu dumm.“, oder „Wenn du das jetzt nicht tust, passiert dir etwas Schlimmes.“,  etc. können Schuldgefühle und ein gestörtes Selbstwertgefühl entstehen.

Grenzverletzende Verhaltensweisen beziehen sich auch auf fachliche

 und/oder persönliche Unzulänglichkeiten oder aus einer Kultur der

 Grenzverletzung erfolgende Handlungen,  die die Grenzen zwischen  

 Geschlechtern, Generationen, Herkunft und verschiedenen Kulturen   

 verletzen. Nichts geschieht zufällig. Grenzverletzende Verhaltensweisen

 haben ihre Ursache und ihren Ort auch häufig im familiären oder weiteren

 sozialen Umfeld (Freizeit, Freundeskreis, Nachbarn …..). In diesen

 Verhaltensweisen finden sich alle vorher beschriebenen Formen der Gewalt

 und Grenzverletzungen wieder.

3. Präventionskonzept

In diesem Teil unseres Konzeptes legen wir dar, welche Maßnahmen und Richtlinien wir zum Wohle des Kindes in unserer Einrichtung getroffen haben. Wir orientieren uns dabei an den Leitsätzen zur Erstellung eines Kinderschutzkonzeptes unseres Trägers vertreten durch die pädagogische Leitung der Kirchenkreise Soltau und Walsrode. 

3.1. Die Alltagskultur in unserer Einrichtung

Unsere Alltagskultur ist geprägt von Offenheit und Transparenz. Wir sind uns der Sensibilität der Verdachtsmomente von Machtmissbrauch bewusst; allerdings ist es unverzichtbar diese anzusprechen. 

Hierfür wählen wir einen geeigneten Rahmen wie zum Beispiel direkte Gespräche zwischen Eltern und der pädagogischen Fachkraft bzw. Leitung, Gruppenbesprechungen, kinderspezifische Fallbesprechungen, Dienstbesprechungen, Beratungen mit der pädagogischen Leitung des Trägers, Beratung durch externe fachkundige Personen. 

Um geeignet mit Risikosituationen umzugehen, müssen wir uns dieser vorab bewusst sein. Für diese Fälle sind die Mitarbeitenden sensibilisiert. Sie sind aufmerksam, beobachten und reflektieren sich gegenseitig.

Es ist uns wichtig, allen Mitarbeitenden unseres Hauses, den Raum und die Zeit für Selbstreflexionen einzuräumen und sie dabei zu unterstützen. Ebenfalls stehen unseren Mitarbeitenden nach Bedarf Fortbildungsangebote zur Verfügung.

3.2. Nähe und Distanz

Unsere täglichen Beziehungen werden von Nähe und Distanz bestimmt. So kann die Nähe, die empfunden wird, dem anderen peinlich und zudringlich sein oder die Distanz, die der andere mir gegenüber einnimmt, als schmerzhaft und verletzend erfahren werden. 

In unserer Einrichtung reflektieren wir die unterschiedlichen Situationen auf Angemessenheit von Körperkontakt zwischen Kindern und Mitarbeitenden und von wem dieser ausgeht. 

Wir sind für den Umgang mit eigenwilligen Wünschen nach Nähe und Distanz von Kindern sensibilisiert. Wir respektieren die unterschiedlichen Bedürfnisse der Kinder; gleichzeitig beobachten und hinterfragen wir sie. Mit unserem Wissen über Bindungen reagieren wir entsprechend und stärken die Kinder. Wir sind dabei in der Rolle, Grenzen zu setzen ohne Zwang auszuüben.

3.3. Einstellung neuer Mitarbeitenden

Notwendige Voraussetzung für die Einstellung neuer Mitarbeiter*innen ist die Vorlage eines erweiterten polizeilichen Führungszeugnisses ohne Eintragungen. In einem persönlichen Gespräch wird eine Einschätzung darüber getroffen, ob die Haltung der bewerbenden Person zu unserer Einrichtung passt. Eine Hospitation in der Einrichtung verleiht allen Beteiligten einen ersten Eindruck und gibt die Möglichkeit zum Austausch über die Konzeption. 

 3.4. Partizipation und Umgang mit Beschwerden

Partizipation heißt, Entscheidungen, die das eigene Leben und das Leben der Gemeinschaft betreffen, zu teilen und gemeinsam Lösungen für Probleme zu finden. Eine größtmögliche Teilhabe zu ermöglichen, ist eine wichtige Aufgabe in unserer pädagogischen Arbeit mit Kindern. 

Die Beteiligung von Kindern an der Gestaltung ihres Lebensalltags in Kindertagesstätten ist eine Herausforderung - eine Herausforderung für die Kinder selbst, für die pädagogischen Fachkräfte und die Eltern. In Beteiligungsprozessen geht es immer um das Festlegen neuer Grenzen und das Verhandeln unterschiedlicher Interessen. Die gelebte Partizipation in unserer KiTa ist vielschichtig und berührt die verschiedensten Bereiche, wie zum Beispiel: Tagesablauf, Materialien in den Räumen, Auswahl von Praktikanten/Innen, Schuli-Themen, Neuanschaffungen von Spielzeug und Teilnahme am Waldtag.

Dieses geschieht durch Achtsamkeit im Alltag und durch standardisierte Beteiligungsformen (Guten-Morgen-Runden, Gesprächskreise, Entscheidung mit Hilfe der Fotokarte, Ich-Ordner)

Kinder haben aber nicht nur das Recht auf Beteiligung, sondern auch auf Beschwerde. Der Umgang mit Beschwerden in unserer KiTa bündelt alle Maßnahmen, die dazu führen, dass Beschwerden, Anliegen und Verbesserungsvorschläge der Kinder aufgenommen, reflektiert und bearbeitet werden. Grundlegend hierfür ist das Verständnis, dass sich hinter jeder – wie auch immer geäußerten - Beschwerde eines Kindes, ein unerfülltes Bedürfnis verbirgt. Das bedeutet nicht, dass die Bedürfnisse immer und sofort erfüllt werden können bzw. müssen. Doch müssen alle Bedürfnisse und Beschwerden der Kinder (und Erwachsener) gehört, ernst genommen  und  als berechtigt angesehen werden.

Die Beteiligung der Eltern zeigt sich in der Grundhaltung unserer Fachkräfte, der Miteinbeziehung der Eltern in den KiTa-Alltag und durch verschiedene standardisierte Beteiligungsformen, wie zum Beispiel: gemeinsame Studientage, Hospitation, schriftliche Abfragen, regelmäßige Treffen mit Elternvertretern, Elternabende zu bestimmten Themen und Zusammenarbeit im Elternbeirat.

3.5.       Sexualerziehung 

Kindliche Sexualität, Selbstwahrnehmung und Stärkung des eigenen Ichs

Eine aktive Sexualerziehung zielt auf die Stärkung des eigenen Ichs und auf die Förderung der Selbstwahrnehmung ab. 

Das eigene Ich gilt es wertzuschätzen, zu achten und zu beschützen. Ein Kind soll ein positives Gefühl zu seinem Körper entwickeln können. Es soll selbstbestimmt entscheiden lernen, was seinem Körper gut tut und was ihm nicht gut tut. Wer es anfassen darf und wer nicht. Es soll lernen, mit anderen Kindern und Erwachsenen Beziehungen zu pflegen. Dies bedingt ein Umfeld, in dem auch sexuelle Themen offen angesprochen werden dürfen. 

Sexualerziehung will nicht nur biologische Vorgänge vermitteln. Sie ist   

vielmehr auch Erziehung zur Liebes- und Beziehungsfähigkeit. Überdies 

leistet sie einen wichtigen  Beitrag, um das Kind vor sexuellen und        

 gewalttätigen Übergriffen zu schützen. Hierzu ist es notwendig, dass ein 

 Kind sich und seinen Körper und seine Funktionen gut kennt. 

 Sexualerziehung bedeutet nicht, dass Kinder immer und überall tun dürfen,

 wozu sie gerade Lust haben. Es gilt, sie sensibel für ihre eigenen Grenzen 

 und für die anderer zu machen.

Ich bin ich

Jedes Kind nimmt seine Person und all seine Körperteile bewusst wahr und  

 schätze sie wert.

• Wie heißen die Körperteile?
• Welche Funktion haben sie?
• Gibt es körperliche Unterschiede?
• Gibt es unterschiedliche Geschlechter?

Es ist mein Körper 

Jedes Kind erkennt den Unterschied zwischen angenehmen und unangenehmen Gefühlen. 

• Wo ist es angenehm berührt zu werden?
• Wo ist es unangenehm berührt zu werden?
• Wer darf mich berühren?
• Wer darf mich wo küssen?
• Welche Regeln gibt es bei körperlichem Kontakt und Rollen-Doktorspielen?

    
Gefühle und Körperwahrnehmung

Jedes Kind nimmt seine eigenen Stärken und Grenzen wahr. Es lernt eigene

Gefühle und die anderer Personen zu erkennen, zu beschreiben und zu akzeptieren.

• Wie und wo kann ich erkennen, was der andere fühlt?
• Kann man Gefühle sehen?
• Wie gehe ich mit Freude oder mit Wut um?
• Wer oder was hilft mir, wenn ich nicht weiß, wohin mit meiner Wut?
• Wer oder was hilft mir, wenn ich nicht mit meiner Freude im Überschwang umgehen kann?

Nein-Sagen

Jedes Kind lernt, nein zu sagen, wenn ihm die Situation unangenehm ist.

• Wie erkenne ich, ob Gesichtsausdruck und Körperhaltung zusammen  passen?
• Wie erkennt mein Gegenüber, dass ich „Nein“ meine und etwas nicht will?
• Gibt es Körperhaltungen, die ein Gefühl ausdrücken?
• Welche Stopp-Regeln gibt es?
• Darf ich „Nein, ich will das nicht“ sagen?
• Wie kann ich auch gegenüber Erwachsenen meine Bedürfnisse deutlich machen?

Geheimnisse

Jedes Kind erfährt, dass es schöne Geheimnisse gibt und dass man diese

bewahren kann. Die Kinder erfahren aber auch, dass es Geheimnisse gibt, die

ein schlechtes Gefühl machen und die sie einer ihm vertrauten Person erzählen sollen.

• Was ist ein schönes und was ist ein schlechtes Geheimnis?
• Wem vertraue ich was an?
• Wann kann der richtige Zeitpunkt sein und wo ist der richtige Ort, einem Erwachsenen etwas anzuvertrauen?
• Wann und wie hole ich Hilfe, wenn ein anderes Kind geärgert wird?

 
Doktorspiel = Körper erkunden

Aus der Entwicklungspsychologie wissen wir, dass Doktorspiele für die

kindliche Entwicklung wichtig sind. Diese gegenseitigen körperlichen

Erkundungen sind Ausdruck kindlicher Neugier. Sie helfen, das 

Rollenbild und die Geschlechtsidentität zu klären. 

Hierzu gibt s in unserer Einrichtung feste Regeln, die das Spiel im 

Miteinander klar und deutlich machen:

• Erlaubt ist nur das, was sich für die Kinder selbst und für die Spielpartner gut anfühlt!!!
• Ein „NEIN“ oder „ Ich will nicht mehr“ muss akzeptiert werden!!!
• Kein Mädchen und kein Junge tut einem anderen Kind weh!!!
• Niemand steckt einem anderen Kind etwas in den Po, in die Scheide, in den Penis, in den Mund, in die Nase oder in das Ohr!!!
• Ältere und größere Kinder (bzw. Kinder die dem Spielpartner in ihrer Entwicklung deutlich überlegen sind), Jugendliche und Erwachsene haben bei diesen Doktorspielen nichts zu suchen!!!

Wichtig für uns:

Wir haben im Team eine gemeinsame Haltung und verbindliche Regeln, um die pädagogische Arbeit im Bereich Sexualpädagogik umzusetzen.

• Schamgrenzen werden akzeptiert und geachtet.
• Nackt sein ist im Spiel nicht erlaubt (der Schlüpfer bleibt an).
• Jedes Kind bestimmt allein, ob und wer es auf Toilette oder zum Wickeln begleiten soll.
• Jedes Kind bestimmt allein, welche Person ihm den Po abputzt und welche Person ihm beim An- und Umziehen hilft.
• Die Tür wird beim Wickeln geschlossen, jedoch nicht verschlossen.
• Wenn ein Kind fragt, nehmen wir seine Frage ernst und es bekommt eine altersgerechte Antwort.
• Erwachsene setzten deutliche Grenzen bei unangenehmen Berührungen durch Kinder.
• Wir küssen Kinder nicht und Kinder küssen uns nicht auf den Mund.
•  Das Wickeln wird ausschließlich von Fachpersonal mit Bindung zu dem entsprechenden Kind (alle Geschlechter) ausgeführt.
• Gegenseitige Körperuntersuchungen, sogenannte „Doktorspiele“ sind erlaubt, so lange sich alle an unsere Regeln halten (siehe oben).
• Wir führen eine einheitliche Sprache in der Bezeichnung der Geschlechtsorgane.
• Wir messen den Unterschied zwischen kindlichen sexuellen Bedürfnissen und sexuellem Missbrauch an der Freiwilligkeit und an dem Alter (bzw. am Entwicklungsstand) der handelnden Kinder.
• Wir dokumentieren Beobachtungen, geben Informationen an die entsprechenden Eltern und im Team weiter und reflektieren gemeinsam einzelne Situationen.

4. Interventionskonzept

Unser Interventionskonzept richtet sich nach den vorgegebenen Handlungsschritten  gemäß §3 der Vereinbarung für Tageseinrichtungen für Kinder zur Umsetzung des Schutzauftrages nach §8a SGB VIII mit dem 

Ev.-luth. Kirchenkreis Soltau und dem Landkreis Celle vom 07.08.2013.

4.1. Umgang mit Verdachtsmomenten

Handlungsschritte:

1. Werden einer Fachkraft in einer Tageseinrichtung für Kinder gewichtige Anhaltspunkte für die Gefährdung eines betreuten Kindes bekannt, nimmt sie eine Gefährdungseinschätzung vor und teilt dies der zuständigen Leitung mit.

2. Bei der Gefährdungseinschätzung wird eine insoweit erfahrene Fachkraft beratend hinzugezogen.

3. Die Erziehungsberechtigten sowie das Kind werden in die Gefährdungseinschätzung einbezogen, soweit hierdurch der wirksame Schutz des Kindes nicht in Frage gestellt wird.

4. Die Fachkräfte der Träger wirken bei den Erziehungsberechtigten auf die Inanspruchnahme von Hilfen hin, wenn sie diese für erforderlich halten.

5. Die Fachkräfte der Träger informieren unverzüglich das Jugendamt, falls die Gefährdung nicht anders abgewendet werden kann.

6. Ist die Gefährdung des Wohls des Kindes so akut, dass bei Durchführung der vereinbarten Abläufe mit großer Wahrscheinlichkeit das Wohl des Kindes nicht gesichert werden kann, so liegt ein Fall der dringenden Kindeswohlgefährdung vor. Dies gilt auch für die Fälle, in denen die Erziehungsberechtigten nicht bereit oder in der Lage sind, bei der Gefährdungseinschätzung mitzuwirken. In diesen Fällen ist eine unverzügliche Information des zuständigen Jugendamts zwingend notwendig. Das Jugendamt gewährleistet, dass eine Kontaktaufnahme in Notfallsituationen auch außerhalb der Bürozeiten sichergestellt ist.

4.2 Grundsätze im Ernstfall

1. Ruhe bewahren-besonnen Handeln

Durch ein kurzes Innehalten wird der Schaden von Grenzverletzung, deren Vorgeschichte oft weit zurückreicht, nicht wesentlich vergrößert. Viel mehr bietet besonnenes Handeln die Möglichkeit, sich selbst mehr Klarheit zu verschaffen und ggf. Fachkräfte und Fachstellen hinzuzuziehen.

2. Das (mögliche) Opfer schützen!

Wir stellen keine eigenen Untersuchungen an und konfrontieren keine beschuldigte Person mit dem Verdacht (Beweismittel könnten vernichtet werden und der Druck der Geheimhaltung auf das Opfer könnte wachsen). 

Ein mögliches Opfer in Sicherheit zu bringen bedarf einiger Vorbereitungszeit und ist Aufgabe des Jugendamtes und der Polizei, wie auch die Aufklärung von Verdachtsmomenten.

3. Achtsam zuhören!

Personen, die über einen Fall von Grenzüberschreitungen berichten, könnten selbst Opfer sein. Hier gilt es, emphatisch auf die möglicherweise traumatisierte Person einzugehen. Wir machen Mut und zeigen, dass wir dem Hinweisgeber glauben schenken. Wir vermeiden gute Ratschläge und zu intensives Nachfragen. 

Obwohl das Gespräch vertraulich ist, kann es notwendig sein, umgehend Schutzmaßnahmen einzuleiten. Wir weisen deshalb darauf hin, dass wir im Bedarfsfall Fachkräfte zu Rate ziehen, um die Situation einzuschätzen.

4. Zeitnahe Dokumentation!

Eine gründliche und vor allen Dingen umgehende Dokumentation ist die Grundlage für ein differenziertes Handeln und die Zusammenarbeit mit Fachstellen.

5. Anhang

5.1.     Adressen

1)    Grundgesetz: http://www.gesetze-im-internet.de/gg/index.html

2)    UN-Kinderrechtskonvention: http://www.kinderrechtskonvention.info/

3)    § 8a SGB VIII: http://www.gesetze-im-internet.de/sgb_8

4)    Vereinbarung für Tageseinrichtungen für Kinder zur Umsetzung des 
       Schutzauftrages nach § 8a SGB VIII sowie zur Sicherstellung des 
       Tätigkeitsausschlusses einschlägig vorbestrafter Personen nach § 72 a SGB 8 im 
       Landkreis Celle: einsehbar im Kiga

5)    § 72a SGB VIII: http://www.gesetze-im-internet.de/sgb_8/__72a.html

-      Bundeskinderschutzgesetz:
        http://www.bmfsfj.de/BMFSFJ/kinder-und-jugend,did=119832.html 

-   Erziehungsberatungsstelle des Landkreises Celle für Kinder, Jugendliche 

     und Eltern

     Denickestraße 110 B, 29225 Celle, 

     Tel. 05141-9164400; E-Mail: eb@LKCelle.de

      Offene Sprechstunde: Mittwoch 17 Uhr, Donnerstag 9 Uhr

     oder

     Außenstelle Hermannsburg

     Lutterweg 11, 29320 Hermannsburg, Telefon: 05052-94422

     Offene Sprechstunde: Di.+Do. 15 Uhr

-   Jugendamt Celle

     Trift 26, 29221 Celle, Telefon: 05141-916-4343

-   Gesundheitsamt Celle

     Trift 26, 29221 Celle, Telefon: 05141-916-5000

 - Träger für evangelische Kindertagesstätten 

    im Ev.-luth. Kirchenkreis Soltau

    Rühberg 7 , 29614 Soltau

5.2.       Literatur (Vorschläge, Weiterführung und Quellen)

-   „Kindeswohlgefährdung - Erkennen und Helfen“

      Vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend

-  „Partizipation in Kindertageseinrichtungen“

     R. Hansen, R. Knauer, B. Sturzenhecker; verlag das netz

-  Kindertagesheim St. Stephanus, Kinderschutzkonzept   
-  „Partizipation in der Kita“

     M. Regner, F. Schubert-Suffrian, Herder Verlag

-  „Macke, Zicke, Trampeltier…….“; Vorurteilsbewusste Bildung u. Erziehung

    P. Wagner, S. Hahn, U. Enßlin; verlag das netz

-  Ev. Kita Resse, Konzeption

-  kindergarten heute; Themenheft: „Partizipation in der Kita“

-  kindergarten heute; Das Leitungsheft, 3/2014

-  kindergarten heute; Die Fachzeitschrift, 9/2013